技工院校工学一体化课堂 、课程、专业、院校建设标准-凯发app官网

优秀

合格

a1.课堂

目标与内

容

b1.目标与

内容规范

性

c1. 目标的描述凸 显综合职业能力培 养特征，可测可评

a

1.课程标准（校 本转化）

2.教学进度计划 3.教学活动方案

1.教学活动方案及其对应教学进度计划的目 标描述包含专业能力和通用能力 ，与课程目 标有清晰对应。

2.教学活动方案及其对应教学进度计划的目 标描述可测量可评价 ，与学情匹配度高。

1.学习任务目标在课程标准 （校本转化 ）和教学进 度计划中有清晰的描述。

2.教学活动方案及其对应教学进度计划的目标描述 包含专业能力和通用能力 ，与课程目标有对应。

3.专业能力目标描述可测量可评价。

c2. 内容包括专业 能力和通用能力相 关的知识与技能

a

1.课程标准（校 本转化）

2.教学进度计划 3.教学活动方案

学习任务内容包含了与专业能力 、通用能力 培养相一致的知识和技能 ，支撑课堂目标的 达成，且内容全面有深度。

学习任务内容和课堂学习内容包括专业能力和通用 能力相关的知识与技能。

c3. 目标和内容有 机融入思政元素

b

1.课程标准（校 本转化）

2.教学活动方案 3.教学活动策划

思政元素契合专业和课程特点 ，且有机融入 在教学活动之中。

1.课程标准（校本转化 ） 中有清晰的课程思政目标 设计。

2.教学活动策划中有相应学习步骤体现思政目标与 内容的融入。

b2.目标与

内容逻辑

性

c4.课程 、 学 习任 务、课堂三级目标 和内容分解的逻辑 性强

a*

1.课程标准（校 本转化）

2.教学进度计划 3.教学活动方案

1.课堂目标与内容匹配度高 ，每一条目标均 有相应的内容支撑。

2.内容的细化和分布与学习任务的情境 /完成 任务所需的知识和技能相契合 ，每个学习环 节的内容增量清晰。

1.从课程到学习任务 ，从学习任务到课堂 ，均能体 现有效的目标传递和内容分布。

2.从学习任务到课堂 ， 目标传递和内容分布合理完 整，课堂目标总和不小于学习任务目标 ，课堂内容 总和不小于学习任务内容。

a2.资源 与环境

b3.资源/

环境匹配

度

c5. 学习资源可包 含教材、工作页、 配套工作页的信息 页 、 数字化资源 等 ， 资源选择合 理， 能支撑课堂学 习目标与内容

a*

1.教学活动方案  2.学习任务资源 清单及样例

1.学习任务资源还至少包含配套工作页的信 息页在内的两种其他类型资源。

2.学习资源、资源形式和学习内容高度匹配

。

3.教学活动方案中可以体现出资源的灵活选 择与合理应用。

1.学习资源包含本学习任务对应的全套工作页 ，工 作页的引导问题描述清晰准确 ，有引导性。

2.学习任务资源清单及样例中列出的学习任务资源 可以支撑学习任务目标与内容。

3.教学活动方案中体现对工作页的有效应用 。

优秀

合格

a2.资源 与环境

b3.资源/

环境匹配

度

c6. 学习环境设计 与工作环境尽可能 一致， 学习环境能 体现工学一体教学 的特点， 布置、管 理制度体现企业元 素

b

1.教学活动方案  2.工学一体化学 习工作站图文说 明

1.学习环境设计与工作环境尽可能一致 。

2.学习环境体现工学一体化教学的特点 ，具 备讲授、实践等分区。

3.工学一体化学习工作站管理制度与企业相 应管理制度有效对接。

1.学习环境设计能够满足本学习任务工作与学习的 基本需求。

2.工学一体化学习工作站有规范的管理制度 。

b4.应用有 效性

c7. 资源的应用能 有效促进学生自主 学习

a*

1.课堂教学实录 2.工作页样例

3.教学活动方案

1.工作页及各类学习资源的应用匹配行动导 向的教学理念，有效促进学生自主学习。

2.自主学习活动有明确的学习输入性资源和 对应的学习成果产生。

1.学习任务资源清单中的资源在课堂教学中有所应 用。

2.工作页的应用能满足学生的自主学习需要 。

c8.环境设计与教 学组织巧妙结合， 满足全体学生学习 需要

b

1.教学活动方案  2.工学一体化学 习工作站图文说 明

3.课堂教学实录

教学环境与教学组织有机结合 ，结合巧妙或 有创新性 ，满足全体学生的工学一体化课堂 学习需要。

教学环境能有效支撑教学组织形式 ，有利于学生学 习需要。

a3.课堂 评价设计

b5.课堂评 价规范性

c9.课堂评价设计 包含对专业能力的 评价和通用能力的 观察， 课堂评价主 体多元

a*

1.教学活动方案  2.学习任务考核 方案

3.学习任务考核 记录

1.学习任务考核方案及记录体现专业能力的 评价和通用能力的观察。

2.课堂评价主体多元。

1.学习任务及课堂评价与学习任务目标契合 。

2.教学活动方案中的评价设计依据学习任务考核方 案。

b6.课堂评 价有效性

c10.课堂评价设计 的可实施性强

a

1.教学活动方案  2.课堂教学实录 3.学习任务考核 记录

课堂评价设计组织有序、工具高效、评价结 果应用清晰，可实施性强。

1.学习任务考核方案中的评价设计可实施 。

2.课堂评价设计复杂程度适中 ， 占用课时适宜 ，均 有效实施，与学习任务考核记录吻合。

c11.课堂评价反馈 及时， 能够促进学 生综合职业能力的 提升

b

1.教学活动方案  2.课堂教学实录 3.学习任务考核 记录

课堂教学中能够运用先进手段 ，对课堂评价 结果进行及时有效反馈 ，激发学生学习动 力，促进学生综合职业能力提升。

课堂教学中对课堂评价结果进行有效反馈 。

优秀

合格

a4.课堂 组织

b7.课堂组 织规范性

c12.学习任务按照 工作过程组织实施 教学， 根据教学实 际进行调整

a

1.教学活动方案 2.课堂教学实录 3.学习任务分析

学习任务按照工作过程组织实施教学 ，环节 清晰， 衔接自然流畅 ，能够凸显工学一体的 教学特征。

1.学习任务按照工作过程组织实施教学 。

2.能够根据学生学情对课堂组织形式进行灵活有效 的调整。

c13.课堂教学环节 完整， 时间分配合 理

b

1.教学活动方案 2.课堂教学实录

课堂教学各环节划分清晰 ，整体重难点突 出， 学生基本能在规定时间内有效完成学习 活动。

课堂教学环节体现与工作过程结合 ，关注先前学习 内容的复习、课堂的引入和学习、课堂所学的巩固 和课后作业的布置 ，各环节时间分配合理。

c14.学习活动组织 体现综合职业能力 的培养与思想政治 教育元素的融入

a

1.教学活动方案  2.课堂教学实录 3.学习任务考核 记录

能够巧妙创设课堂学习情境 ，有效培养学生 的通用能力和思想政治素质。

1.学习活动能够将专业能力培养和通用能力培养结 合，体现综合职业能力培养。

2.有学习活动融入思政元素。

b8.课堂组 织有效性

c15.教学方法和手 段选择与使用灵活 有效

b

1.教学活动方案 2.课堂教学实录

教学方法和手段的选择与使用能够有效促进 学生的综合职业能力培养。

1.教学方法和手段的选择匹配学情分析 。

2.教学方法和手段的使用符合行动导向的教学理念

。

c16.课堂学习体现 知识、技能的应用 与增量

a

1.教学活动方案 2.课堂教学实录 3.工作页样例

4.学习任务考核 记录

5.学习成果汇编

1.课堂教学有知识、技能的应用。

2.课堂学习能以学习成果的形式体现知识或 技能的应用。

1.课堂教学有清晰的知识、技能的增量。

2.课堂学习以学习成果的形式体现知识或技能的增 量。

c17.学习有深度， 学生能合理提出问 题或质疑

a

课堂教学实录

教师与学生互动有效 ，学生能合理提出问题 或质疑， 教师和学生能够共同对问题和质疑 进行探讨。

1.学生能够根据所学提出问题 ，与教师和其他学生 互动。

2.课堂教学实录体现工作与学习过程中学生的思考

。

c18.根据学生学习 需要， 灵活选择学 习资源， 合理设计 组织形式 ，激发学 生学习兴趣 ，学生 参与度高

a*

1.教学活动方案 2.课堂教学实录 3.工作页样例

学生在资源和组织形式的激发下积极参与学 习， 全部学生能够在资源的引导下进行有效 学习。

1.能够根据学生学情 ，合理选择学习资源 ，设计组 织形式，激发学生学习兴趣。

2.半数以上学生能够在资源的引导下进行有效学习

。

优秀

合格

a5.学习 成效

b9.学习成 果完成度

c19.学生作品或服 务能够体现任务的 完成和综合职业能 力目标的达成

a*

1.课程标准（校 本转化）

2.学习任务考核 方案

3.工作页样例

4.学习任务考核 记录

5.学习成果汇编

不同层次的学生均能完成学习任务并通过作 品或服务体现综合职业能力目标的达成 。

不同层次的学生均能完成学习任务并通过作品或服 务体现专业能力目标和部分通用能力目标的达成 。

c20.学生自主完成 工作页和学习成 果，完成质量较高

a

1.课堂教学实录 2.工作页样例

3.学习任务考核 记录

4.学习成果汇编

学习成果能充分反映学生专业能力和通用能 力的养成 ，成果形式丰富 ，与学习任务目标 有清晰紧密关联。

1.学生自主完成工作页和学习成果。

2.工作页由教师批改批注 ，学习成果与学习任务目 标有关联。

b10.学习

效果发展

性

c21.教师关注学生 全体， 针对学生学 习中的表现及时评 价反馈并有记录， 促进不同层次的学 生均获得进步

b

1.教学活动方案  2.课堂教学实录 3.学习任务考核 记录

1.根据具体学情 ，教师因材施教 ，关注全体 学生。

2.针对不同层次学生 ， 关注其学习中的表 现， 及时评价反馈并有记录 ，促进不同层次 的学生均获得进步。

1.进行有效的学情分析 ，有学生的差异性思考和相 应的教学活动设计。

2.课堂教学能够考虑分层教学 ，针对不同学生进行 评价反馈。

c22.课后作业能有 效检测学生的课堂 学习， 并能体现知 识、技能的巩固 、 迁移或应用 ，促进 学生的课堂学习

b

1.教学活动方案 2.课后作业样例

课后作业能体现知识、技能的迁移或应用， 能够有效延伸所学的学习任务。

1.课堂教学有作业安排 ，体现知识的巩固。

2.布置的课后作业与学习任务目标或内容相关联 。

优秀

合格

a1.课程教师团 队

b1.结构合 理性

c1.课程开发应有 企业人员参与

b

课程开发专家花名 册（含企业专家承 担的具体工作说 明）

企业人员在课程开发中任务分工明确 ，在课程 开发中发挥作用明显。

1.课程开发应有企业人员参与。

2.企业人员的擅长领域与课程所属专业领域相关 。

c2.课程专任教师 团队全体成员均为 工学一体化教师

a*

课程教师团队花名 册

1.课程专任教师团队全体成员均为工学一体化 教师，至少1名参加过省级以上工学一体化教 师培训，成绩合格。

2.本课程专任教师团队全体成员均承担本专业 工学一体化课程授课任务。

3.课程专任教师团队全体成员在本课程建设过 程中分工明确、成果具体，且在课程实施过程 中工作内容具体，发挥作用显著。

课程专任教师团队至少有 1名工学一体化教师 ，参 加过省级以上工学一体化教师培训 ，成绩合格。

b2.能力匹 配度

c3.课程专任教师 团队全体成员具有 完整的学习任务实 践经历，达到企业 标准

a

学习任务分析

1.本课程所有学习任务分析符合工作逻辑 ，工 作步骤顺序正确， 内容准确，工作成果、工作 要求、工具材料设备资料、劳动组织形式描述 符合工作实际。

2.本课程所有学习任务分析中的知识点 、技能 点、通用能力点识别准确 ，与工作要素契合 ， 描述清晰。

本课程所有学习任务分析的要素完整 ，工作要素的 内容基本符合工作实际 ，学习要素描述准确无歧义

。

a2.课程定位与 结构

b3.定位清 晰度

c4.课程来源于典 型工作任务 ，本课 程与前后序课程关 系清晰 ， 衔接得 当，定位准确

b

1.人才培养方案

2.课程标准（校本 转化）

3.工学一体化课程 转化建议

在人才培养方案和课程标准（校本转化） 中清 晰呈现本课程与前后序课程的差异和联系 ，且 与前后序课程衔接得当 ，定位准确，符合技能 人才能力培养的规律。

1.在人才培养方案或课程标准（校本转化） 中能够 清晰呈现本课程及前后序课程 ，课程来源于职业岗 位工作实际。

2.课程标准（校本转化）能体现清晰的课程定位。

优秀

合格

a2.课程定位与 结构

b4.结构合 理性

c5. 学 习任务设置 匹配工作范畴 ，工 作和学习价值清 晰， 排序和容量合 理

a

1.人才培养方案

2.工学一体化课程 转化建议

3.课程标准（校本 转化）

4.学习任务分析

1.课程学习任务的设置与人才培养定位高度契 合。

2.课程学习任务的设置经过细致的分析 ，并针 对分析结论做出有效调整。

1.课程学习任务设置匹配工作范畴。

2.学习任务描述中对工作和学习价值有规范的描述

。

3.学习任务的排序符合工作范畴的划分逻辑 ，且不 违背综合职业能力的培养逻辑。

4.学习任务的课时与学习任务目标、学习内容、完 成工作和学习所需时间匹配。

c6.课程 的每个学 习任务分析 ，符合 完整工作过程 ，清 晰准确描述工作对 象、工作条件和工 作要求

a*

学习任务分析

1.学习任务分析符合工作逻辑 ，工作步骤顺序 正确， 内容准确，工作成果、工作要求、工具 材料设备、劳动组织形式描述符合工作实际 。 2.本课程所有学习任务分析中的知识点 、技能 点、通用能力点识别准确 ，与工作要素契合 ， 描述清晰。

3.学习任务分析中具有体现分析判断、策略构 建等心智行为的工作内容。

学习任务分析的要素完整 ，工作要素的内容基本符 合工作实际，学习要素描述准确无歧义。

a3.课程目标与 内容

b5.目标内 容规范性

c7.课程与学 习任 务目标凸显综合职 业能力培养和思想 政治教育

a

1.人才培养方案

2.课程标准（校本 转化）

3.教学活动策划 4.教学活动方案

1.课程及每一个学习任务目标均能够体现专业 能力、通用能力和思想政治素质的融合培养 。 2.课程与学习任务的综合职业能力培养目标和 思想政治教育目标能有效落实到教学活动中 。

1.课程目标依据人才培养总目标和层级人才培养目 标。

2.课程及每一个学习任务目标均能体现出对应的专 业能力、通用能力和思想政治素质培养。

c8.课程 的教学活 动策划对接完整工 作过程， 目标和内 容分解遵循综合职 业能力培养的基本 规律，体现显性的 学习成果

a*

1.学习任务分析 2.教学活动策划

1.各学习任务目标之间体现综合职业能力培养 的梯次或递进。

2.各学习任务同一学习环节的目标与学习任务 情境关联紧密。

3.大部分学习成果与学习内容匹配度高 ，反应 相应学习目标达成情况的可观测性、可评价性 强。

1.学习任务的教学活动策划与学习任务分析中的工 作过程相对接。

2.学习任务的教学活动策划按照完整工作过程模 型，给出清晰的环节学习目标、环节学习内容和环 节学习成果。

优秀

合格

a3.课程目标与 内容

b5.目标内 容规范性

c9.课程与学 习任 务的内容包括专业 能力和通用能力相 关的知识、技能与 思政要素， 与目标 匹配，和完成典型 工作任务的所需契 合

a

1.学习任务分析

2.课程标准（校本 转化）

3.教学活动策划 4.教学活动方案

本课程各学习任务间的内容有清晰合理的分 布， 内容间没有无效重复和缺失 ，且能够支撑 学习任务的完成和学生能力的增长。

1.本课程及学习任务的内容包括与专业能力和通用 能力相关的知识、技能和思政要素。

2.课程内容与课程目标相匹配 ，课程内容能够支撑 课程目标的达成。

3.学习任务的内容与学习任务目标匹配 ，能够支撑 学习任务目标的达成。

c10.课程学习内容 有机融合世赛、国 赛元素

b

1.课程标准（校本 转化）

2.工学一体化课程 融入世赛/国赛元 素说明

1.课程学习内容充分吸纳借鉴世赛或国赛元素

。

2.课程学习内容融合世赛或国赛元素的理由充 分。

课程学习内容吸纳借鉴世赛或国赛元素 。

b6.目标内 容逻辑性

c11. 构建课程 - 学 习任务的目标和内 容体系，逻辑性强

a*

1.学习任务分析

2.课程标准（校本 转化）

1.课程目标在各个学习任务中有逻辑化分解 。 2.课程学习内容合理有逻辑地分布在学习任务 中。

1.学习任务目标的总和与课程目标一致。 2.学习任务内容的总和与课程内容一致。 3.学习任务能支撑课程目标和内容。

a4.课程考核设 计

b7.课程考 核规范性

c12.课程评价设计 有明确的成绩构成 、评价标准及要点 、要点权重 ，清晰 描述学习成果要求

a

1.课程标准（校本 转化）

2.课程考核方案

课程评价设计与课程目标匹配关系清晰 ，评价 内容、评价标准、评价要点、权重与课程目标 相适应。

1.课程考核方案与课程标准（校本转化）匹配。

2.课程评价设计要素齐全 ，有明确的学习成果要求

。

c13.包含清晰的课 程过程性和终结性 评价，并关注学生 学习的增值

b

1.课程考核方案

2.学习任务考核方 案

在专业能力、通用能力和思想政治素质任意一 方面关注学生能力的增值。

1.课程评价设计包括过程性和终结性评价 。

2.过程性评价和终结性评价关注学生专业能力和通 用能力。

c14.课程评价有效 借鉴世赛或国赛评 价理念

b

1.工学一体化课程 融入世赛/国赛元 素说明

2.课程考核方案

清晰说明借鉴世赛或国赛评价的标准、方式及 理由，并在课程考核方案中呈现。

课程评价借鉴世赛或国赛评价理念。

优秀

合格

a4.课程考核设 计

b8.课程考 核有效性

c15.每个学习任务 考核设计包含专业 能力评价和通用能 力观察，配有评价 标准和评价工具， 有针对性

a*

1.课程考核方案

2.学习任务考核方 案

1.学习任务考核方案与课程考核方案关系清 晰， 学习任务考核方案所设计的考核内容 、标 准与学习任务目标有清晰的对应关系 ，评价工 具可操作性强。

2.每个学习任务有具体的学习成果要求 ，学习 成果的内容、形式及完成过程等要求与学习任 务目标和内容匹配度高 ，可测可评。

3.通用能力观察的设计要求以本学习任务工作 学习行为为载体，可观测性强，匹配课程通用 能力目标要求。

1.学习任务考核方案依据课程考核方案 ，两者有对 应关系。

2.学习任务考核包含了专业能力评价和通用能力观 察，配有评价工具。

c16.设计终结性考 核的样题 /题库和 评价标准， 凸显综 合职业能力评价的 特征

a*

课程考核方案

1.终结性考核试题采用综合性任务为载体 ，评 价标准能够承载课程目标 ，体现对专业能力和 通用能力的评价。

2.题目设计体现对完整工作过程考核 ，题目配 有参考答案，考核题目在考试时间、考试组织 及评判等方面可实施性强。

1.课程设计有终结性考核的样题 /题库，配有评价 标准。

2.终结性考核样题及评价标准满足课程考核方案中 的考点要求。

a5.课程资源与 场地

b9.资源/

环境匹配

度

c17.建设有与典型 工作任务环境尽可 能相一致的学习工 作站，满足工学一 体化课程实施

a

工学一体化学习工 作站图文说明

建设有与典型工作任务环境尽可能相一致的学 习工作站。

建有能满足本课程教学实施的场地。

c18.课程学习资源 涵盖活页式、工作 手册式、融媒体式 教材、工作页（含 配套信息页 ）、教 学案例库、教学课 件、教学视频等 ， 形式丰富多样

a*

1.教学活动策划

2.课程资源清单及 样例

3.工作页样例

4.学习成果汇编

1.课程学习资源还包含除工作页及配套信息页 外的其他三种资源 ，且工作页质量高。

2.课程学习资源能支撑本课程所有学习任务 ， 各资源内容及形式与学习任务学习内容匹配度 高。

1.课程学习资源包含了本课程完整的工作页及配套 信息页。

2.教学活动策划中对各个学习环节需要的学习资源 有明确要求。

b10.资源/

环境有效

性

c19.教学场地的建 设、使用与管理体 现环境育人

b

教学场地规范化管 理材料

教学场地在环境建设、布局安排、使用管理三 个方面中至少一个方面体现行业凯发app官网的文化 ，或 者思政价值引领，或者职业素养养成等。

1.教学场地管理规范 ，体现环境育人。

2.教学场地安全管理规范 ，安全设施完备。 3.教学场地的使用与管理体现企业元素。

优秀

合格

a5.课程资源与 场地

b10.资源/

环境有效

性

c20.课程资源满足 学生自主学习需要

a

1.课程资源清单及 样例

2.工作页样例

3.学习成果汇编

学生利用课程学习资源 ，经过自主学习后产生 明确的学习成果，学习成果质量高。

1.工作页使用程度高 ，利用工作页引导学生自主学 习。

2.其他课程学习资源半数以上得到应用。

c21.选用合适的线 上教学平台 ，配合 优质线上资源 ，支 撑有效的混合式学 习

b

线上教学平台使用 记录

每个学习任务都有效应用线上学习平台进行混 合式学习。

1.课程配有线上教学平台及资源。

2.线上教学平台有学生学习记录。

a6.课程教学实 施与评价

b11.实施

规范性

c22.课程教学与进 度计划保持一致 ， 课程中所有学习任 务的教学实施符合 “工学一体化课堂 建设标准”基本要 求

a*

1.教学进度计划 2.教学活动方案

课程教学与进度计划保持一致 ，课程中所有学习任务的教学实施符合 “工学一体化课堂建设标准 ”基本要求。

c23.课程评价符合 课程考核设计 ，学 生的学习过程记录 包含完整的工作页 、学生的学习成果 和学习评价记录 ， 能反映学习过程的 完整性和学习增量

a*

1.课程考核方案

2.学习任务考核方 案

3.工作页样例

4.学习成果汇编

5.课程评价实施材 料

1.根据具体学情，教师因材施教，关注全体学 生。

2.针对不同层次学生 ，关注其学习中的表现， 及时评价反馈并有记录 ，促进不同层次的学生 均获得进步。

1.课程评价实施符合课程考核方案和学习任务考核 方案。

2.学生的学习过程记录能反映全部学习任务的完成 情况。

a7.课程实施效

果评估与课程

优化

b12.评估

优化有效

性

c24.全面收集并整 理课程实施资料 ， 包括学生成果、课 堂评价、课堂反思 、课堂观察记录 、 终结性评价成绩分 析等

a

1.学习成果汇编

2.课程评价实施材 料

课程实施资料真实齐全 ，填写规范。

全面收集并整理课程实施资料 ，包括学生学习成果 、课堂评价、课堂反思、课堂观察记录、终结性评 价成绩分析等。

优秀

合格

a7.课程实施效

果评估与课程

优化

b12.评估

优化有效

性

c25.依据资料进行 全方位课程质量分 析 ， 问题分析到 位， 改进建议针对 性强

a

课程质量分析报告

依据课程实施资料进行全方位的课程质量分 析，问题分析到位，改进建议针对性强。

课程质量分析报告以事实为依据 ，对问题进行了分 析且提出改进建议。

c26.有效运用课程 质量分析成果 ，结 合区域经济产业发 展需求，持续进行 课程优化

a

课程质量分析报告 （含 优化后的结 果）

运用课程质量分析成果 ，结合区域经济产业发 展， 综合新材料、新技术、新工艺等的变化， 进行科学的课程优化。

运用课程质量分析结果进行了课程优化 。

优秀

合格

a1.专业理念

b1.指导思 想

c1. 坚 持 党 的 领 导， 以习近平新时 代中国特色社会主 义思想指导专业人 才培养

a*

人才培养方案

专业人才培养方案落实党的教育方针 ，各项 要素齐备完整 ，描述清晰、准确； 内容凸显 在习近平新时代中国特色社会主义思想指导 下培养专业技能人才 ，可实施性强。

1.专业人才培养坚持党的领导 ，以习近平新时代中 国特色社会主义思想为指导 ，专业人才培养方案由 党组织审定。

2.专业人才培养方案落实党的教育方针 ，各项要素 基本完整，描述较为清晰、准确； 内容体现在习近 平新时代中国特色社会主义思想指导下培养专业技 能人才，具备可实施性。

c2. 坚持以立德树 人为人才培养的根 本任务， 落实五育 并举， 聚焦综合职 业能力培养

a

1.人才培养方案

2.专业教育活动计 划

3.课程标准（校本 转化）

4.班级建设方案

专业德育、智育、体育、美育和劳育活动规 划可实施性强 ，实施有特色 ，具有示范价值

。

1.专业德育、智育、体育、美育和劳育活动依据专 业人才培养方案进行规划与执行。

2.专业工学一体化课程依据专业人才培养方案 ，设 定合理的思想政治教育目标。

c3. 坚 持 校 企 合 作， 建有校企合作 保障机制 ，将校企 合作贯穿人才培养 全过程

a

1.校企合作管理制 度

2.工学一体化专业 案例汇编

专业在人才培养定位确定、课程资源建设 、 学业质量评价方面深入开展校企合作 ，校企 合作管理制度科学合理 ，务实有效。

专业有明确的部门负责专业校企合作的管理和推 行，有校企合作管理制度。

b2.专业定 位

c4. 专业发展定位 清晰， 专业人才培 养定位对接主体就 业区域产业及岗位 群，专业发展方向 与主体就业区域产 业发展契合程度高

a*

1.行业、企业调研 报告

2.专业发展规划

3.专业年度工作计 划及总结

专业的发展方向清晰 ，与对应产业在主体就 业区域的发展高度契合 ，对专业发展与产业 发展有科学详实的契合度分析。

1.专业的发展方向符合对应产业国家或地区中长期 发展战略规划，与主体就业区域主导产业、优势产 业或支柱产业有衔接。

2.合理选择行业企业调研报告结论 ，并应用于专业 发展规划。

优秀

合格

a1.专业理念

b2.专业定 位

c5. 专业建有专业 建设指导委员会 ， 成员应包含行业企 业、主管部门 、同 类院校专家、教师 代表、毕业生等 ， 委员会运行有效

a

1.专业建设指导委 员会章程

2.专业年度工作计 划及总结

3.专业建设指导委 员会活动材料

专业年度工作总结体现专业建设指导委员会 运行，作用发挥明显，活动材料齐全。

1.专业建有专业建设指导委员会 ，成员应包含行业 企业、主管部门、同类院校专家、教师代表、毕业 生。

2.专业建设指导委员会章程能保障专业专业建设指 导委员会有效运行。

3.专业年度工作计划中体现专业建设指导委员会具 体工作计划。

c6. 专业定期进行 行业企业调研 ，优 化人才培养方案与 工学一体化课程

a

1.行业、企业调研 报告

2.专业动态优化相 关制度

3.课程标准（校本 转化）

专业动态优化相关制度完善 ，体现对优化人 才培养方案及工学一体化课程的具体要求 。

1.行业企业调研报告编制符合规程基本要求 ，数据 详实，分析准确，具备时效性。

2.基于行业企业调研报告结论 ，对专业人才培养方 案与工学一体化课程标准（校本转化）进行优化， 优化内容合理。

c7.专业每 3 — 5年 制定专业发展规 划， 落实工学一体 化人才培养模式

a

1.专业发展规划

2.专业建设年度工 作计划及总结

1.专业发展规划及年度工作计划目标科学清 晰，具体行动措施可实施性强。

2.专业建设年度工作计划目标全部达成 （量 化指标达成率100%）， 成效显著。

1.专业每3—5年制定专业发展规划 ，并按年度分解 制定工作计划。

2.规划围绕专业人才培养目标的实现 ，聚焦工学一 体化人才培养模式推进 ，涵盖课程体系建设、师资 队伍建设、实训基地教学设施建设、教学管理等方 面。

3.专业建设年度工作计划大部分落实 （量化指标达 成率不低于70%），有一定成效。

a2.模式建 设

b3.培养模 式

c8. 牵头或参与国 家技能人才培养工 学一体化课程标准 开发

a

专业牵头或参与国家技能人才培养工学一体 化课程标准开发。

专业成为全国技工院校工学一体化建设专业 。

c9. 人才培养目标 和培养要求符合《 国家技能人才培养 工学一体化课程标 准开发技术规程 》，清晰具体 ，层 次分明

a*

1.人才培养方案

2.行业、企业调研 报告

3.工学一体化课程 转化建议

专业通过行业、企业调研分析 ，制定适应主 体就业区域产业发展需要的人才培养目标和 培养要求。

1.制定的人才培养目标和培养要求符合规程基本要 求，清晰具体，层次分明。

2.专业调研分析结论应用于工学一体化课程转化 。

优秀

合格

a2.模式建 设

b3.培养模 式

c10.专业校企合作 保障机制运行有 效，开展校企合作 效果显著

b

1.校企合作管理制 度

2.工学一体化专业 案例汇编

专业在人才培养定位确定、课程资源建设 、 学业质量评价方面深入开展校企合作 ，成效 显著， 形成校企合作案例 ，具有示范和推广 价值。

专业在人才培养过程中坚持校企协同育人 ，校企合 作取得一定成效。

c11.合作企业在区 域产业领域中具有 较大影响力 ，合作 企业数量多

b

1.合作企业基本信 息说明

2.工学一体化专业 案例汇编

1.合作企业与专业相匹配 ，在区域产业领域 中具有较大影响力 ，合作企业数量不少于5家

。

2.专业与合作企业共同开展校企协同育人实 践， 效果显著 ，形成校企合作案例 ，具有示 范和推广价值。

1.合作企业基本信息说明完整真实。

2.合作企业与专业相匹配 ，在区域产业领域中具有 较大影响力，合作企业数量不少于3家。

c12.专业创新构建 了特色的人才培养 模式， 凸显工学一 体化人才培养

a*

1.人才培养方案

2.工学一体化专业 案例汇编

专业在工学一体化技能人才培养模式的基础 上， 结合专业特征 ，创新构建了特色的人才 培养模式，清晰阐述培养体制与运行机制。

专业人才培养采用工学一体化技能人才培养模式 ， 符合本专业《国家技能人才培养工学一体化课程标 准》要求。

b4.评价模 式

c13.专业人才评价 内容聚焦综合职业 能力成长

a

1.人才培养方案

2.课程标准（校本 转化）

3.课程考核方案

4.综合职业能力评 价方案

5.课程评价实施材 料

专业建有完善的层级综合职业能力评价题 库， 能够支撑层级综合职业能力评价的有效 开展。

1.专业人才评价体系完整严谨 ，综合职业能力评价 方案依据人才培养方案制定 ，对标相应层级的人才 培养目标，对应关系清晰。

2.每一门工学一体化课程的课程考核方案依据课程 标准（校本转化）制定，对应清晰。

3.专业人才评价内容聚焦学生综合职业能力成长 ， 涵盖专业能力和通用能力。

c14.专业人才评价 方式强化过程性评 价、健全终结性评 价， 坚持职业技能 评价， 探索综合职 业能力评价

a*

1.人才培养方案

2.课程标准（校本 转化）

3.课程考核方案

4.综合职业能力评 价方案

5.课程评价实施材 料

1.专业人才评价方式包含有效的过程性评 价，工学一体化课程的评价结果能够反映学 生在相应层级专业能力发展和通用能力发展

。

2.本专业各培养层级均开展基于综合职业能 力的终结性评价 ，每名参与终结性评价的学 生均能获取其综合职业能力评价结果 。

1.专业人才评价方式包含有效的终结性评价 ，评价 设计依据规程进行。

2.坚持对学生进行有效的职业技能评价 ，评价严格 按照相关职业技能等级认定标准执行 。

优秀

合格

a2.模式建 设

b4.评价模 式

c15.评价主体多元 化， 终结性评价应 有企业人员参与

b

1.人才培养方案

2.课程标准（校本 转化）

3.课程考核方案

4.综合职业能力评 价方案

5.课程评价实施材 料

1.专业层级终结性评价的题库 、试题评价标 准设计应有企业人员参与。

2.本专业核心工学一体化课程的终结性评价 实施应有企业人员参与。

1.专业层级终结性评价实施应有企业人员参与 。

2.专业工学一体化课程过程性评价主体应包含教师 和学生。

c16.每年定期按照 《国家技能人才培 养工学一体化课程 标准》要求开展毕 业生就业质量调查 分析

b

毕业生就业质量分 析实施方案

1.制定的本专业毕业生就业质量分析方案针 对性、可实施性强 ，其中规程要求的定量数 据获取渠道和方式科学严谨。

2.专业依据毕业生就业质量分析实施方案 ， 开展毕业生就业质量调查分析。

按照规程和本专业《国家技能人才培养工学一体化 课程标准》要求，制定本专业毕业生就业质量分析 方案。

b5.人才培 养

c17.工学一体化模 式教学应覆盖本专 业学生数量的 80% 以上

a*

1.专业年度工作计 划及总结

2.工学一体化课程 实施说明

工学一体化模式教学应覆盖本专业学生数量 的80%以上。

1.开展工学一体化模式教学 ，教学实施覆盖率与教 学实施计划吻合， 并在专业年度工作计划及总结中 体现。

2.工学一体化模式教学应覆盖本专业学生数量的 50%以上。

c18.采用工学一体 化培养模式开展职 业技能培训 ，成效 显著

b

工学一体化专业案 例汇编

1.采用工学一体化培养模式开展职业技能培 训，年培训规模达500人以上。

2.采用工学一体化培养模式开展职业技能培 训时，在培训资源开发、职业培训考核等方 面取得显著成效 ，形成典型案例 ，具有示范 和推广价值。

采用工学一体化培养模式开展职业技能培训 。

c19.工学一体化课 程的实施符合 “工 学一体化课堂建设 标准”基本要求 ， 其他课程实施符合 部颁标准

a*

工作页样例

工学一体化课程的实施符合 “工学一体化课堂建设标准 ”基本要求，其他课程实施符合部颁标准

。

优秀

合格

a2.模式建 设

b5.人才培 养

c20.注重专业教学 环境的设计 ，融入 凯发app官网的文化 ，促进环 境育人

b

1.工学一体化学习工作站凸显工学一体化特 色 ，注重专业教学环境设计 ， 融入企业文 化，促进环境育人。

2.工学一体化学习工作站能有效匹配专业课 程的教学功能。

3.利用专业工学一体化学习工作站开展人才 培养，成效显著。

1.工学一体化学习工作站体现工学一体化特色 ，注 重专业教学环境设计 ，融入凯发app官网的文化，促进环境育 人。

2.工学一体化学习工作站能基本满足专业课程的教 学功能。

3.利用专业工学一体化学习工作站开展人才培养 。

a3.资源建 设

b6.课程体 系与资源

c21.专业有计划地 设计并举行形式多 样的育人活动 ，促 进学生德智体美劳 全面发展

b

1.人才培养方案

2.专业教育活动计 划

3.工学一体化专业 案例汇编

4.班级建设方案

1.专业育人活动的设计可实施性强 ，对学生 德智体美劳有促进作用。

2.专业按照计划开展育人活动 ，促进学生德 智体美劳全面发展时 ，成效显著 ，形成典型 案例，具有示范和推广价值。

1.专业按照人才培养方案 ，有计划地设计形式多 样，涵盖德智体美劳的育人活动。

2.专业按计划开展了相应的育人活动。

c22.专业课程以工 学一体化课程为主 体，课程序列符合 职业生涯成长规律 。各类课程设置符 合工学一体化课程 设置方案 ，体系结 构完整， 支撑德智 体美劳全面培养

a*

1.人才培养方案

2.课程标准（校本 转化）

专业基础课的开设能够有效地支撑相应学段 工学一体化课程的实施 ，形成科学的课程体 系结构。

1.专业课程以工学一体化课程为主体 ，课程序列结 构合理，符合职业生涯成长规律。

2.人才培养方案中对各类课程的开设学期 ，对开设 先后顺序有清晰说明 ，参照本专业《国家技能人才 培养工学一体化课程设置方案》执行，调整量不超 过30%。

3.本专业每一门工学一体化课程、专业基础课、公 共课均有课程标准 ，公共课可参照部颁标准执行。

c23.本专业所有工 学一体化课程符合 《国家技能人才培 养工学一体化课程 标准开发技术规程 》及《工学一体化 课程建设标准》

a*

工作页样例

1.根据具体学情，教师因材施教，关注全体学生。

2.针对不同层次学生 ，关注其学习中的表现 ，及时评价反馈并有记录 ，促进不同层次的学生均获 得进步。

优秀

合格

a3.资源建 设

b6.课程体 系与资源

c24.工学一体化课 程体系文件齐全 ， 应包括课程标准 （校本转化 ）、课 程考核方案、学习 任务分析、教学活 动策划、学习任务 考核方案

a*

1.课程标准（校本 转化）

2.课程考核方案

3.学习任务分析

4.教学活动策划

5.学习任务考核方 案

1.同一门工学一体化课程的课程标准 （校本 转化）与课程考核方案有清晰的对应关系。

2.本专业每一门工学一体化课程内各学习任 务的教学任务分析、教学活动策划有清晰的 对应关系。

本专业所有工学一体化课程的课程标准 （校本转 化）、学习任务分析、教学活动策划、课程考核方 案齐全，每一个文件要素完整。

c25.在工学一体化 课程资源开发等方 面发挥示范引领作 用

a

工学一体化专业案 例汇编

在工学一体化课程资源开发方面发挥示范引 领作用， 工学一体化课程资源开发、应用等 方面形成案例典型 ，成效显著 ，具有示范和 推广价值。

本专业开发的工学一体化课程资源能够应用于工学 一体化课程教学实施。

b7.教学场 地

c26.专业建有校内 校外教学场地及设 备设施， 符合本专 业《国家技能人才 培养工学一体化课 程标准》要求， 满 足学习过程与工作 过程一体的教学要 求

a

1.人才培养方案

2.课程标准（校本 转化）

1.校内校外教学场地及设备设施 ，参照《国 家技能人才培养工学一体化课程标准 》要 求，满足学习过程与工作过程工学一体化的 教学要求。

2.校内校外教学场地及设备设施匹配专业人 才培养和课程实施要求。

校内校外教学场地及设备设施充足 ，能满足工学一 体化教学基本要求。

c27.拓展校内教学 场地功能 ，满足高 技能人才培训、公 共实训、世赛集训 等需求

b

专业年度工作计划 及总结

1.校内教学场地还具备承担公共实训 ，或世 赛集训，或高技能人才培训等功能。

2.专业每年度还进行公共实训 ，或世赛集 训，或高技能人才培训等工作 ，具有显著成 效。

1.校内教学场地具备进行职业技能培训的功能 。

2.专业每年度对职业技能培训工作有清晰的计划 。 3.专业每年度均开展职业技能培训。

a4.师资队 伍

b8.师资结 构

c28.专业整体师资 队伍规模合理 ，与 学生数量匹配 ，师 生比符合本专业《 国家技能人才培养 工学一体化课程标 准》要求

a*

1.专业发展规划

2.专业年度工作计 划及总结

专业发展规划涵盖师资培养规划 ，并在专业 年度工作计划中分解制定师资培养计划 。

专业整体师资队伍规模合理 ，与学生数量匹配 ，师 生比符合本专业《国家技能人才培养工学一体化课 程标准》最低要求。

优秀

合格

a4.师资队 伍

b8.师资结 构

c29.专业整体师资 队伍结构合理 ，具 有工学一体化教师 和企业兼职教师

b

1.专业发展规划

2.专业年度工作计 划及总结

企业兼职教师聘用企业高水平人员 ，承担课 程与其专业技术领域吻合 ，授课质量高。

1.工学一体化教师占专业教师的比例不低于 60%。 2.企业兼职教师占专业教师的比例不超过 30%。

b9.能力要 求

c30.本专业的专业 带头人具有丰富的 工学一体化课程改 革经历， 能引领专 业发展

a

专业带头人年度工 作计划和总结

1.专业带头人具有丰富的工学一体化课程改 革经历，并在行业领域有一定影响力。

2.专业带头人在本次工学一体化技能人才培 养模式学校落地工作中承担重要任务 。

1.专业带头人具有工学一体化课程改革经历 。

2.依据专业发展规划和专业年度工作计划 ，专业带 头人亲自制定本人的年度工作计划 ，工作计划目标 清晰、任务要求明确，成果可评可测。

3.针对每年的工作 ，专业带头人能够总结年度工作 计划目标的达成度 ，并有成果成效的反思 ，对专业 起到引领发展的作用。

c31.专业应有计划 地开展工学一体化 教师的培养与评价

a*

1.专业发展规划

2.专业年度工作计 划及总结

1.工学一体化教师的培养与评价遵照 《工学 一体化教师培训标准》执行。

2.专业对工学一体化教师的培养结果开展有 效评价。

依据专业发展规划和专业年度工作计划 ，对工学一 体化教师的培养有系统规划 ，并有效组织实施。

c32.在工学一体化 师资培训方面发挥 示范引领作用

b

工学一体化专业案 例汇编

专业承担过省部级（含） 以上工学一体化教 师培训。

专业承担过市级（含） 以上工学一体化教师培训。

c33.专业工学一体 化教师应参加过省 级及以上工学一体 化教师培训 ，成绩 合格

a

培训合格证书

1.本专业至少有1名工学一体化教师参与一级 工学一体化教师培训 ，成绩合格。

2.本专业至少有1名工学一体化教师参与二级 工学一体化教师培训 ，成绩合格。

本专业工学一体化教师团队参与过省级及以上工学 一体化教师培训，成绩合格。

优秀

合格

a1.院校管理

b1.党的领导

c1.全面坚持并加 强党的领导 ， 以习 近平新时代中国特 色社会主义思想指 导办学方向。切实 发挥党组织政治核 心和领导核心作 用 ， 组织机构健 全，运行规范

a*

1.院校章程

2.院校党组织设置 及议事决策制度

3.党组织会会议纪 要（节选）

4.院校发展规划

党组织重点关注、定期研究工学一体化技能 人才培养模式建设工作。

院校章程、发展规划及党组织设置等清晰反映全面 坚持并加强党的领导 ，以习近平新时代中国特色社 会主义思想指导办学方向 ，切实发挥党组织政治核 心和领导核心作用。

b2.院校现代 化治理

c2. 院校办学定位 精准、办学思路清 晰， 制定并有效实 施院校中长期发展 规划

a

1.院校发展规划

2.院校年度工作计 划和总结

1.院校发展规划内容完整 ，明确办学定位 ， 体现以就业为导向 ，培养高技能人才、匹配 区域经济发展需求 ，并能有效实施 ，取得阶 段性成果。

2.制定并实施院校中长期发展规划 ，发展规 划中明确包括院校全面推进工学一体化建设 相关内容。

1.院校根据区域经济发展需求制定发展规划 ，内容 完整，含办学定位、办学思路等内容。

2.制定并实施院校中长期发展规划 ，包括推进工学 一体化建设相关内容。

c3. 院校领导班子 结构合理， 分工明 确、勤政廉洁

b

1.院校领导班子名 册

2.领导班子成员年 度述职述廉报告

院校领导班子成员分工明确、勤政廉洁。

1.院校领导班子齐全、结构合理、均在职在岗。

2.领导班子成员分工明确、廉洁从业，未受到党纪 政纪处分。

c4. 院校建立以章 程为核心的制度体 系， 各项规章制度 健全，管理规范， 运行有效

a

1.院校规章制度汇 编

2.院校年度工作计 划和总结

1.院校规章制度全面围绕章程内容制定 ，制 度体系健全。

2.在研究、决策、执行、监督等机构职能的 设置、分工、配合及持续优化等方面体现国 家对职业院校现代化治理的要求。

3.院校年度工作体现制度管理规范 ，运行效 果显著。

1.院校规章制度围绕章程内容制定 ，形成制度体系

。

2.院校年度工作体现制度管理规范 ，运行适合院校 实际。

优秀

合格

a2.专业建设 与人才培养

b3.专业建设

c5. 工学一体化模 式专业应涵盖院校 的主体专业（确定 主体专业条件 ：1. 专业有部颁《国家 技能人才培养工学 一 体化课程标准 》 ；2.近5年连续 招生；3.招生规模 每年达到30人或当 前学生规模总数达 到150人）

a*

1.工学一体化主体 专业列表

2. 专业建设成果 （优秀/合格）

工学一体化模式专业至少涵盖院校 80%主体专 业。

1.高级技工院校工学一体化模式专业数量至少涵盖 院校50%主体专业。

2.技师学院工学一体化模式专业数量至少涵盖院校 60%主体专业。

c6. 院校公共基础 课、专业基础课 、 工学一体化教师队 伍应结构合理、配 置齐全，基本资质 符合国家规定

b

院校全体师资信息 一览表

院校工学一体化模式专业的工学一体化教师 占本专业的专业教师比例不低于 80%。

1.院校公共基础课、专业基础课教师队伍结构合理 、配置齐全，基本资质符合国家规定。

2.院校学制教育师生比满足 1:18标准要求。

3.院校工学一体化模式专业的工学一体化教师占本 专业的专业教师比例不低于60%。

c7.注重校园环境 文化建设，体现人 文底蕴和企业文 化，支撑环境育人

b

1.校园环境文化建 设方案

2.校园环境、专业 教学环境说明材料

校园环境、专业教学环境与环境建设方案对 应， 充分反映校园环境文化建设情况 ，有效 支撑环境育人。

1.院校制定校园环境文化建设方案 ，体现人文底蕴 和凯发app官网的文化。

2.校园环境、专业教学环境与环境建设方案对应， 反映校园环境文化建设情况。

b4.人才培养

c8. 坚持以立德树 人为人才培养的根 本任务，落实五育 并举，聚焦综合职 业能力培养

a*

1.人才培养方案

2.院校德育工作规 划

3.院校年度德育工 作计划和总结

4.专业教育活动计 划

1.院校每年全面落实德育工作计划。

2.课程思政覆盖所有开设的工学一体化课程

。

1.院校制定德育工作规划 ，且每年有具体的工作计 划并组织落实。

2.按照部颁公共基础课设置方案开齐开足公共基础 课。

3.课程思政在工学一体化课程中有体现。

优秀

合格

a2.专业建设 与人才培养

b4.人才培养

c9. 院校有计划地 设计并举行形式多 样的育人活动 ，促 进学生德智体美劳 全面发展

b

1.院校年度德育工 作计划和总结

2.专业教育活动计 划

3.工学一体化院校 案例汇编

1.院校年度德育工作全面反映出按计划举行 形式多样的育人活动 ，充分体现对学生德智 体美劳全方位培养。

2.院校开展的德育工作、育人活动具有典型 性、特色性、示范性。

1.院校按照德育工作规划开展德育工作 ，各专业按 照专业教育活动计划开展育人活动。

2.院校年度德育工作反映出举行形式多样的育人活 动，体现对学生德智体美劳全方位培养。

c10. 学 生 就 业 率 高， 对行业企业的 贡献度大， 用人单 位对学生满意度高

a*

毕业生就业质量分 析实施方案

院校毕业生对行业企业的贡献度大 ，用人单 位对学生满意度达90%以上。

1.院校制定毕业生就业质量分析实施方案 。 2.院校毕业生就业率在97%以上。

3.院校毕业生对行业企业的贡献度较大 ，用人单位 对学生满意度达85%以上。

a3.保障机制

b5.资金与机 构

c11.应设置专项资 金， 保障院校工学 一体化模式专业建 设重点任务落实

a

工学一体化人才培 养模式建设资金材 料

院校每年设置有充足的专项资金 ，全面保障 工学一体化模式专业建设重点任务的推进和 落实。

院校设置有专项资金 ，能保障工学一体化模式专业 建设重点任务的落实。

c12.建立专门的组 织机构推进工学一 体化人才培养模式 建设，成员分工明 确，职责清晰

b

工学一体化模式推 进实施方案

院校建立专门组织机构推进工学一体化人才 培养模式建设 ，机构成员分工明确、职责清 晰，能有力推进方案落实 ，成效显著。

院校建立专门组织机构推进工学一体化人才培养模 式建设，机构成员分工明确、职责清晰。

b6.保障制度

c13.制定工学一体 化师资队伍管理制 度， 培养、认定、 激励政策到位

a*

1.院校年度工作计 划和总结

2.工学一体化模式 推进实施方案

3.院校工学一体化 师资队伍管理制度 及运行材料

院校工学一体化师资队伍的建设成效显著 ， 能支撑工学一体化技能人才培养模式建设工 作。

院校制定工学一体化师资队伍管理相关制度 ，涵盖 培养、认定、激励等方面。

优秀

合格

a3.保障机制

b6.保障制度

c14.制定工学一体 化课程管理制度 ， 开发、使用、评价 、优化标准明确 ， 机制健全

a

1.院校年度工作计 划和总结

2.工学一体化模式 推进实施方案

3.工学一体化课程 管理制度

院校制定工学一体化课程管理相关制度 ，标 准明确，机制健全 ，能保障工学一体化技能 人才培养模式建设工作。

院校制定工学一体化课程管理相关制度 ，涵盖课程 开发、使用、评价、优化等方面。

c15.落实产教融合 、校企合作 ，制定 产教融合、校企合 作管理制度 ，保障 产教融合、校企合 作贯穿人才培养全 过程的落实

a

1.院校年度工作计 划和总结

2.工学一体化模式 推进实施方案

3.产教融合、校企 合作管理制度

1.院校制定产教融合 、校企合作管理相关制 度， 并在人才培养过程中全面落实 ，有力保 障产教融合、校企合作贯穿人才培养全过程 的落实。

2.工学一体化模式推进实施工作包含依托产 教融合、校企合作推进工学一体化工作的内 容，科学合理、切实可行。

1.院校制定产教融合、校企合作管理相关制度并组 织落实。

2.工学一体化模式推进实施工作涉及产教融合 、校 企合作相关内容。

a4.示范引领

b7.示范引领

c16.牵头或参与国 家技能人才培养工 学一体化课程标准 开发

b

以组长/副组长校身份至少参与一个专业 ，或 者以组员身份参与2个专业国家技能人才培养 工学一体化课程标准和课程设置方案的开发

。

至少参与一个专业国家技能人才培养工学一体化课 程标准和课程设置方案的开发。

c17.在课堂建设 、 课程建设、专业建 设中形成特色与创 新， 产生辐射推广 效应

a*

1. 课堂建设成果 （优秀/合格 ）、 课程建设成果（优 秀/合格）、专业 建设成果（优秀/ 合格）

2.工学一体化院校 案例汇编

依据课堂建设标准、课程建设标准和专业建设标准开展工学一体化模式建设 ，形成特色与创新。

c18.在工学一体化 教师培养、综合职 业能力评价等方面 创新模式与路径 ， 产生引领示范效应

a

工学一体化院校案 例汇编

院校在工学一体化教师培养、综合职业能力 评价等方面创新模式与路径突出 ，在省部级 进行推广，并产生引领示范效应。

院校在工学一体化教师培养、综合职业能力评价等 方面有创新模式与路径研究 ，并在本地区产生引领 示范效应。